请告诉我们您的知识需求以及对本站的评价与建议。
满意 不满意
Email:
高校公选《土木工程概论》课教学改革与探索
栏目最新
- 大学与建筑
- 从日本直岛的建设过程联想中国当代建筑发展
- 美国建设工程施工与管理学科概述
- 梁思成在新中国的人际境遇
- 哈尔滨近代建筑风格：结构柱和装饰柱
- 唐代帝王陵墓建筑的三个特点
- 宋金时期晋东南建筑文化特点
- 汉武帝与汉代艺术设计
- 雅安市雨城区上里古镇的建筑艺术与乡村景观
- 倭马亚建筑流派：阿拉伯文化内涵在建筑艺术上的体现
网站最新
内容提示：针对高校公共选修课存在的问题,总结多年从事公选课教学的经验,从注重教材选择、增加课堂趣味性、与工程实例相结合、严格考核制度等方面探讨公选课《土木工程概论》的教学改革措施。
随着学科交叉发展的加速和社会对复合型人才需求的加大,对高校毕业生综合素质、知识的广度和深度的要求越来越高。高校公共选修课在扩展学生知识面、优化学生知识结构、挖掘学生潜在素质、拓宽学生就业渠道等方面起到了重要作用。但是,目前高校公共选修课也存在许多问题。笔者在总结多年从事公选课教学经验的基础上,探讨公选课《土木工程概论》的教学改革措施。（参考《建筑中文网》）
1 公选课存在的问题
1.1 思想上不重视
学生在思想上不重视公选课,学习态度不端正,这是目前许多高校公选课面临的重要问题。公选课一般都是大堂课,人数较多,任课老师一般很少点名,所以学生逃课现象比较严重,经常出现平时上课人数不多,考试时人数爆满的现象,或者选课的人数很多但考试时人数很少的情况。另外,有些学生尽管每节课都按时去上,但是上课时却不认真听讲,忙于做其它事情,他们上课的目的纯粹是为了应付老师的考勤。更有甚者,当公选课与其它课特别是必修课上课时间有冲突时,有些学生堂而皇之的对公选课老师请假去上其它课,有的甚至不请假。类似现象严重影响了老师的上课情绪,使得教学质量难以得到保证。
1.2 选课的盲目性
有相当一部分学生对开设公选课的目的、意义不清楚,选课带有一定的肓目性和功利性[1]。根据笔者的上课调查发现,绝大部分学生选课的目的是为了拿学分,至于为什么要选这门课,这门课对自身的知识结构有什么样的帮助,甚少考虑。还有一些学生是因为想上的公选课没选上,就随便选了一门,开课后才发现不是自己感兴趣的课程而中途放弃。
1.3 专业差别大
公选课一般面向全校各个不同专业不同年级的学生开设,由于学生的专业知识背景差异较大,使得公选课的讲授深度很难把握,学生众口难调,褒贬不一。例如《土木工程概论》课主要是对土木工程的发展历程、专业特点、土木工程所包含的不同领域做全面、简要、概括性的介绍。作为土木工程专业的限选课,它有助于土木工程专业大一学生了解本专业所包含的基本内容,了解土木工程的产生背景及在国民经济建设中的作用,为以后的专业学习奠定认识基础,树立学习目标,明确学习目的,以尽快适应大学生活。但是作为公选课,它面临的却是汉语、计算机、化工、资源、储运等不同专业,从大一到大四不同年级的学生。由于知识结构差别较大,讲课时稍微带有点专业性知识,许多学生就不感兴趣。
1.4 考核方式简单化
由于公选课学生多,专业差别大,使得公选课的考核深度难以深入,同时由于考试通过率会直接影响后续学生对该课程的选课积极性[2],所以很多公选课老师一般把考试试题出的比较容易以保证学生的通过率,还有一些老师采用了考查或写论文的方式。由于公选课考核方式的简单化,使得学生凡考必过,因而进一步增加了学生对公选课的不重视程度。
2 改革措施
2.1 注重教材选择
教材是从事教学活动的依据和基本前提。考虑到公选课学生专业知识差异较大的实际情况,应该尽量选择易懂、面广、专业理论知识简单的教材。作为公选课,我选择叶志明等主编的《土木工程概论》作为教材,该教材基本没涉及到专业性很强的知识点,但包含的知识面很广,涉及到了土木工程所包含领域的各个方面,一般情况下学生都可以看懂。
2.2 增加课堂趣味性
一般学生对泛泛的讲解不感兴趣,但是对许多人物故事感兴趣,可以利用这一点,在上课时穿插对相关的人物和历史故事的介绍以提高学生的学习兴趣。例如,讲到桥梁工程时讲一讲茅以升、卢沟桥事件,讲到铁路工程时介绍一下詹天佑,讲建筑工程时说一说梁思成、戊戌变法以及贝聿铭等。另外,结合目前很多学生准备考研的实际情况,穿插对国内许多相关学者和学校作介绍,以增加课堂趣味性和对国内外土木工程领域的了解。
2.3 与工程实例相结合
土木工程是一个与人类的衣食住行密切相关的专业,也是一门实践性很强的专业。因此,在讲授土木工程概论时,也应与工程实例相结合以增加学生的学习兴趣。例如,讲土木工程材料时,可多讲一些大家关心的装修问题;讲建筑工程时多介绍一些国内外著名的建筑,特别是鸟巢、水立方等大家熟悉的建筑;讲桥梁工程时可穿插苏通大桥的建设情况;讲铁路工程时可结合青藏铁路以及在建的京沪高速铁路来讲;讲水利工程时可以介绍一下南水北调工程和三峡工程等等。通过与学生熟悉的一些重大工程相结合,来拉近土木工程与学生之间的距离,以增加他们的学习积极性和主动性。
2.4 严格考核制度
由于公选课学生的知识背景差异很大,对于讲授知识的理解程度也不相同,所以仅凭一次简单的考试或提交一篇论文很难准确地反映出学生对知识的掌握程度,特别是对那些听课认真、勤于思考、善于分析的学生略显不公。笔者在《土木工程概论》课程考试过程中采用了考勤、作业与考试成绩相结合、一纸考试和控制一定的不及格率的考核方式,考题注重学生自身知识的发挥和综合运用能力,如设想一下未来民用建筑是什么样子,结合汶川地震谈谈工程抗震的重要性等,以此给学生更大的自我发挥的空间。对于那些达不到教学要求的学生,坚决不能给与相应的学分。通过这种方式,既保证了考核的公平、公正性,又在一定程度上改变了学生对公选课不重视的现象。
3 结语
通过介绍高校公共选修课存在的思想上不重视、选课的盲目性和专业差别大等问题,从注重教材选择、增加课堂趣味性、与工程实例相结合、严格考核制度等方面探讨公选课《土木工程概论》的教学改革措施。
参考文献
[1] 陈麦玲,陈嫒琳,车艳.关于加强高校公选课质量管理的几点思考[J].双语学习,2007,(11):113-114.
[2] 王颖,卢素改,周新健.高校公选课建设与管理中存在的问题及对策[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2008,22(2):132-135.
作者简介:张艳美,女,1972年生,副教授。主要从事土动力学与地基处理方面的教学与研究工作。 来源: 《建筑中文网》.
1 公选课存在的问题
1.1 思想上不重视
学生在思想上不重视公选课,学习态度不端正,这是目前许多高校公选课面临的重要问题。公选课一般都是大堂课,人数较多,任课老师一般很少点名,所以学生逃课现象比较严重,经常出现平时上课人数不多,考试时人数爆满的现象,或者选课的人数很多但考试时人数很少的情况。另外,有些学生尽管每节课都按时去上,但是上课时却不认真听讲,忙于做其它事情,他们上课的目的纯粹是为了应付老师的考勤。更有甚者,当公选课与其它课特别是必修课上课时间有冲突时,有些学生堂而皇之的对公选课老师请假去上其它课,有的甚至不请假。类似现象严重影响了老师的上课情绪,使得教学质量难以得到保证。
1.2 选课的盲目性
有相当一部分学生对开设公选课的目的、意义不清楚,选课带有一定的肓目性和功利性[1]。根据笔者的上课调查发现,绝大部分学生选课的目的是为了拿学分,至于为什么要选这门课,这门课对自身的知识结构有什么样的帮助,甚少考虑。还有一些学生是因为想上的公选课没选上,就随便选了一门,开课后才发现不是自己感兴趣的课程而中途放弃。
1.3 专业差别大
公选课一般面向全校各个不同专业不同年级的学生开设,由于学生的专业知识背景差异较大,使得公选课的讲授深度很难把握,学生众口难调,褒贬不一。例如《土木工程概论》课主要是对土木工程的发展历程、专业特点、土木工程所包含的不同领域做全面、简要、概括性的介绍。作为土木工程专业的限选课,它有助于土木工程专业大一学生了解本专业所包含的基本内容,了解土木工程的产生背景及在国民经济建设中的作用,为以后的专业学习奠定认识基础,树立学习目标,明确学习目的,以尽快适应大学生活。但是作为公选课,它面临的却是汉语、计算机、化工、资源、储运等不同专业,从大一到大四不同年级的学生。由于知识结构差别较大,讲课时稍微带有点专业性知识,许多学生就不感兴趣。
1.4 考核方式简单化
由于公选课学生多,专业差别大,使得公选课的考核深度难以深入,同时由于考试通过率会直接影响后续学生对该课程的选课积极性[2],所以很多公选课老师一般把考试试题出的比较容易以保证学生的通过率,还有一些老师采用了考查或写论文的方式。由于公选课考核方式的简单化,使得学生凡考必过,因而进一步增加了学生对公选课的不重视程度。
2 改革措施
2.1 注重教材选择
教材是从事教学活动的依据和基本前提。考虑到公选课学生专业知识差异较大的实际情况,应该尽量选择易懂、面广、专业理论知识简单的教材。作为公选课,我选择叶志明等主编的《土木工程概论》作为教材,该教材基本没涉及到专业性很强的知识点,但包含的知识面很广,涉及到了土木工程所包含领域的各个方面,一般情况下学生都可以看懂。
2.2 增加课堂趣味性
一般学生对泛泛的讲解不感兴趣,但是对许多人物故事感兴趣,可以利用这一点,在上课时穿插对相关的人物和历史故事的介绍以提高学生的学习兴趣。例如,讲到桥梁工程时讲一讲茅以升、卢沟桥事件,讲到铁路工程时介绍一下詹天佑,讲建筑工程时说一说梁思成、戊戌变法以及贝聿铭等。另外,结合目前很多学生准备考研的实际情况,穿插对国内许多相关学者和学校作介绍,以增加课堂趣味性和对国内外土木工程领域的了解。
2.3 与工程实例相结合
土木工程是一个与人类的衣食住行密切相关的专业,也是一门实践性很强的专业。因此,在讲授土木工程概论时,也应与工程实例相结合以增加学生的学习兴趣。例如,讲土木工程材料时,可多讲一些大家关心的装修问题;讲建筑工程时多介绍一些国内外著名的建筑,特别是鸟巢、水立方等大家熟悉的建筑;讲桥梁工程时可穿插苏通大桥的建设情况;讲铁路工程时可结合青藏铁路以及在建的京沪高速铁路来讲;讲水利工程时可以介绍一下南水北调工程和三峡工程等等。通过与学生熟悉的一些重大工程相结合,来拉近土木工程与学生之间的距离,以增加他们的学习积极性和主动性。
2.4 严格考核制度
由于公选课学生的知识背景差异很大,对于讲授知识的理解程度也不相同,所以仅凭一次简单的考试或提交一篇论文很难准确地反映出学生对知识的掌握程度,特别是对那些听课认真、勤于思考、善于分析的学生略显不公。笔者在《土木工程概论》课程考试过程中采用了考勤、作业与考试成绩相结合、一纸考试和控制一定的不及格率的考核方式,考题注重学生自身知识的发挥和综合运用能力,如设想一下未来民用建筑是什么样子,结合汶川地震谈谈工程抗震的重要性等,以此给学生更大的自我发挥的空间。对于那些达不到教学要求的学生,坚决不能给与相应的学分。通过这种方式,既保证了考核的公平、公正性,又在一定程度上改变了学生对公选课不重视的现象。
3 结语
通过介绍高校公共选修课存在的思想上不重视、选课的盲目性和专业差别大等问题,从注重教材选择、增加课堂趣味性、与工程实例相结合、严格考核制度等方面探讨公选课《土木工程概论》的教学改革措施。
参考文献
[1] 陈麦玲,陈嫒琳,车艳.关于加强高校公选课质量管理的几点思考[J].双语学习,2007,(11):113-114.
[2] 王颖,卢素改,周新健.高校公选课建设与管理中存在的问题及对策[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2008,22(2):132-135.
作者简介:张艳美,女,1972年生,副教授。主要从事土动力学与地基处理方面的教学与研究工作。 来源: 《建筑中文网》.
原文网址：http://www.pipcn.com/research/201001/14207.htm
也许您还喜欢阅读：